ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL QUE SE DEBEN PROFUNDIZAR, PRIORIZAR EN SU IMPLEMENTACIÓN Y LAS ACTIVIDADES A EJECUTAR

1.      Cinco aspectos a profundizar del currículo nacional.

Los aspectos que necesitamos profundizar del currículo nacional son:

a)      El enfoque por competencias en la educación básica.

b)     Las definiciones claves que sustentan el perfil de egreso.

c)      Las competencias, capacidades, estándares y desempeños.

d)     Las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias.

e)      La evaluación formativa.

2.      Tres aspectos principales priorizados a implementar.

Los aspectos a priorizar son:

a)      Las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños.

b)     Las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias.

c)      La evaluación formativa.

3.      Tareas a realizar para implementar de manera institucional por cada aspecto priorizado.

Las actividades y/o tareas que debemos desarrollar para implementar los aspectos priorizados a nivel institucional son:

a)      Las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños.

ü Conocer, analizar, comentar y manejar las competencias que plantea el currículo nacional y la interrelación entre las áreas; seleccionar apropiadamente las capacidades pertinentes a trabajar en el aula; definir con claridad los desempeños que los estudiantes deben manifestar en la evaluación para el logro de las competencias.

ü Talleres por áreas para la elaboración y diseño de la planificación y la programación curricular.

b)     Las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias.

ü Conocer y analizar experiencias exitosas de trabajos pedagógicos implementados con estrategias de aprendizaje en instituciones educativas.

ü Desarrollo de sesiones de aprendizajes con estrategias de aprendizaje que tiendan a desarrollar competencias en los estudiantes, con el intercambio de experiencias entre docentes.

c)      La evaluación formativa.

ü Conocer, estudiar y analizar diversos métodos, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y de proceso, que se puedan aplicar en el aprendizaje de los estudiantes.

ü Talleres para diseñar instrumentos de evaluación formativa y de proceso que se pueden implementar en el trabajo en el aula.

PRESENTADO POR: Eulogio Mamani Vásquez

                                       Julissa  Rivera Riega

                                      Jorge Gamarra Soto

                                      Elena Mendoza Duran

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

NOS COMPROMETEMOS A IMPLEMENTAR EL CURRÍCULO NACIONAL

DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Las definiciones que sustentan el perfil de egreso se muestran en el siguiente esquema:

                         RELACIONANDO LOS CONCEPTOS CURRICULARES EN EL

                     PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL ÁREA DE PERSONAL

 SOCIAL

Y ahora… ¿Cómo aplicaremos el nuevo currículo?

Ya casi al culmino de este proceso de implementación del nuevo currículo, compartiendo experiencias de aprendizaje con la participación plena y comprometida de los docentes de la I.E. José L. Cornejo Acosta; consensuamos el considerar los cinco aspectos que se deberían profundizar, aún más, por requerir su correcta aplicación en la praxis. Estas son:

1.- La diferencia especifica de los términos estándar, perfil del egreso y los desempeños propuestos para los ciclos correspondientes. Ya que los conceptos están vinculados entre sí  y la confusión radica en cuál es la diferencia entre ellos como base de terminología a manejar.  

2.- Pasos a seguir para una adecuada planificación curricular de acuerdo a la diversificación y contextualización para él diseño y correcta elaboración del PCIE. Esto se debe a que, las competencias y capacidades del currículo convergen, en su gran mayoría, en todos los niveles y ciclos, lo que crea confusión en el momento del diseño y elaboración de este documento pedagógico de gestión; evitando así el transcribir el contenido ídem al currículo vigente.

3.- Orientaciones para la adaptación curricular referente a  la atención de la diversidad en base a los enfoques inclusivos e interculturales; los mismos que actualmente, cobran fuerza en la práctica cotidiana del aula; sin embargo, cuál sería la mejor estrategia para adaptar las competencias, capacidades y  estándares de acuerdo al tipo de diversidad o inclusión que se requiera considerar. Es decir, se respeta la perspectiva más se requiere pautas claras para su puesta en práctica.

4.- Manejo de las rúbricas según las distintas áreas curriculares que aseguren una evaluación idónea que apunte al logro de aprendizajes en función de los estándares propuestos. Se sugiere una mayor orientación para ahondar en pautas a seguir para el diseño de las rubricas.

5.- Inserción de los enfoques curriculares en la práctica pedagógica, de modo que se refleje en evidencias de logros de aprendizaje de los estudiantes a partir de una profundización de sus implicancias en el diseño, ejecución y testimonio de vida desde el aula.

Por nuestra parte, se ha priorizado la implementación en nuestra IE del uso adecuado de las TIC’s, la promoción de la cultura medioambiental y el buen trato con nuestros estudiantes. Para ello, se ha propuesto el fomento de herramientas tecnológicas al alcance de los estudiantes para el desarrollo de actividades pedagógicas (xo, robótica, internet, televisión satelital) enfatizando en el consenso de pautas y normas para su uso adecuado a través de proyectos de periodismo e indagación científica; prácticas de reciclaje y ecoeficiencia con el manejo del bio huerto escolar para fomentar el desarrollo sostenible a partir de los recursos locales y de la I.E. (la I.E. se encuentra en terreno apto para el cultivo, se cuenta con espacio suficiente y la práctica de reciclaje está en vía de adquisición de hábitos); así mismo, nuestra institución es una escuela inclusiva, por lo que primordial la coordinación permanente entre todos los actores educativos para propiciar la práctica del buen trato, mucho más por que debe primar un ambiente de respeto que promueva el desarrollo del ejercicio ciudadano desde el aula, el hogar y la sociedad. En esta última propuesta de implementación, se ha hecho compromisos con el  equipo SAANE  de Cáritas (Nstra. Sra. De la Candelaria en Arequipa) en el que se ha priorizado el uso de solaperos con los nombres respectivos de nuestros estudiantes (primaria y secundaria) con la campaña “Aquí todos nos llamamos por nuestros nombres”  para desarraigar el uso de apodos entre nuestros niños y jóvenes como el evitar llamar por apellidos a estos por parte de los docentes; de modo que,  también se pueda proyectar dicha práctica a posterior  hacia la comunidad del pueblo tradicional de Acequia Alta. 

DESARROLLANDO COMPETENCIAS DESDE EL COLEGIO

DESARROLLANDO COMPETENCIAS DESDE EL COLEGIO

Formar ciudadanos competentes, que convivan en armonía con la naturaleza y practiquen la democracia respetando las diferencias individuales como sus características interculturales es el gran anhelo de nuestra sociedad actual. Sueño que compartimos en nuestra comunidad educativa y que puede hacerse realidad  desde la escuela para reflejarlo más adelante como parte de una nueva generación de estudiantes y nueva cultura de la sociedad peruana. Todo niño llega a nuestras manos con talentos y habilidades innatas como aprendidas desde el hogar y el entorno hasta las desarrolladas o potencializadas en la escuela. Entonces, ¿Cuál es la tarea  o el rol del docente? Descubrir esos talentos y habilidades para que se conviertan en capacidades permanentes y puedan ser utilizados indistintamente según la situación lo requiera.

Sabemos que los enfoques se centran en el estudiante y busca su desarrollo integral; por ende, se busca el desarrollo sociocultural de los niños y niñas en un marco de la cultura de paz e igualdad de género. De modo que la escuela sea el eje transformador de la sociedad que queremos: un lugar para convivir en un ambiente sano compartiendo responsabilidades para su conservación y adaptada a los cambios futuros que se puedan producir. ¿Qué mejor manera que enseñarles a nuestros niños a convivir respetándose mutuamente, practicando el buen trato y la participación ciudadana a partir de sus experiencias en la escuela? Las elecciones del Municipio Escolar, las prácticas de reciclaje, indagación e investigación para el diseño de proyectos de ciencia, científicos o actividades físicas como la bailoterapia compartida con la familia son algunos ejemplos de oportunidades de espacios de aprendizaje para conseguir la experiencia vivencial y significatividad del logro que queremos alcanzar; los mismos que son evidenciados a través del desempeño de los niños, de los cuales no todos serán los esperados pero si darán el indicio del nivel o progreso que están desarrollando. El reto esta dado y el desafío es grande. Pero, la confianza en que todo se puede con amor y el compromiso de nuestra vocación nos abre las puertas de alcanzar el éxito en esta gran hazaña.
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